"Сознание" произрастает из биологического, ядром которого является "Эго", как строительного материала, сплетённого из пространств эмоционального и интеллектуального, складывающихся в намерение созидать. Проявляющееся в таких психических феноменах, как любопытство, переходящее в любознательность. "Эго" для "Сознания" создаёт направление, настраивающее человека на волну индивидуации.

 

На первом этапе - это освоение пространства через примат-лимбическую систему. Ребёнок рождается без "Эго", как набор ощущений в рамках биологических потребностей. При этом он не чувствует даже границ своего тела, не то что самого себя, как отдельной личности. Но, вживляясь инстинктами в пространство реакций на окружающие раздражители, активизируется через биологические программы: выживания и безопасность. Проявляясь, например, через доминирование, в основе которого грубая физическая сила. Как одного из этапов формирования "Эго". Это можно увидеть в играх детей, в песочницах, где ребёнок отвоёвывает свою территорию для игры, с одной стороны, а с другой - учиться взаимодействовать с другими представителями, в той или иной мере претендующих на тот же участок локации. При этом являясь друг для друга пространством расширения себя через реакции и запечатления своих действий в другом. "Эго" формируется примерно к 5 годам. С этого возраста ребёнок способен жить самостоятельно и удовлетворять свои базовые потребности. Примерно в этом же возрасте формируется внутренняя речь и начинает проявляться тот, кто воспринимает себя как отдельная личность. При этом "Эго" на этом уровне, в силу ещё продолжающегося формирования мозга и его отдельных "подструктур" воспринимает пространство жизни в виде проекции, направленных на удовлетворение биологических потребностей, а направленность "Эго" на соответствие к "стае" через реализацию ожиданий старших членов "ближайшего окружения" ради признания себя как важных и нужных её членов. Дети решают математические задачи, учат языки, размышляют о проблемах взаимоотношения. По сути, это подражательная деятельность, не связанная с осознанностью, а больше "механическая" адаптация. Для этого можно сравнить статистические данные юных гениев и их последующее развитие. При этом нужно отметить, что у определённой группы детей (ближе к двенадцати годам) такая подражательная адаптация превращается в интерес, находящийся по иерархии значительно выше. Предполагающий, что в этот процесс включилась неокортекальная область головного мозга. "Эго" начинает проецировать идеи этого интереса, прорастать в будущее в виде его конечного продукта и своего развития в нём, с каждым разом расширяясь, охватывая и обрабатывая всё более сложные процессы.

 

Второй этап прорастания "Эго" характеризующийся процессом отделения и противопоставления себя контролирующей системе в виде родителей, и иных систем навязывающих свои правила. Бунтарский период пубертатного периода. Акценты этого периода развития: секс, еда и доминирование как основа и "скелет Эго" "плоть от плоти. ". С одной стороны - плоть, а с другой - первые попытки сознательно ответить на вопрос "Кто Я? ", "В чём смысл моей жизни? ". Как только зарождаются такие вопросы, словно семена, дающие ростки для развития "Сознания" являющегося само по себе надбиологичным, проявленного в неокортекальной системе, со всеми выходящими культурными нарративами. "Эго" начинает стремиться интегрироваться в эти высшие порядки, предположительно проецируя себя в образах, уходящих за горизонт ощущаемого и осознаваемого.Проявляясь в одном из видов человеческого мышления - абстрактном. Выходящем за рамки привычной системы координат и правил мировосприятия. Абстрагируясь от внешней действительности и стараясь сконцентрироваться исключительно на исследовании идеи и сопровождающей её мысли. Абстрактное мышление - это умение с помощью переноса сознания в абстрактный мир и исследуя вопрос или проблему в разных вариантах этого мира и параллельно запуская процессы в реальности этого мира, правильно их описывая либо решая в парадигмах пространства абстрактного мира.

 

Третий этап. Можно было бы выразить стремлением гусеницы превратится в бабочку. Процесс трансформации индивидуален. Зависит от многих факторов, как социальных, так и биологических. Специально не хочу их перечислять. Всё давно уже описано у апологетов психологических наук. Вопрос в другом: делает ли всё гусеница, чтобы стать бабочкой? Или это бабочка делает всё, чтобы материализоваться через гусеницу, обретая структуру и отличительную особенность. Самость. "Сознание" имеет квантовую природу. Оно "надбиологично". Когда "Эго" трансформируется, проходя свой пубертатный период через осознание своей конечности, одновременно готовя "Сознание" окунуться в иную стихию, где всё наработанное уже не нужно, точно так же, как не нужно это количество ножек гусенице, исследующей пространство листа или яблока. Где нет возможности проявиться даже тем мыслительным процессам ума, чья основа имеет биологическую природу. Но есть импульс "Развития" проявленный в виде любопытства и творчества на самом бытовом уровне: от улыбки к проходящему мимо прохожему до рассматривания ночного звёздного неба над головой. Передавая этот выстраданный опыт. Может быть это Любовь, проявленная в самости. Дающая импульс "Меня" обличённого в новую форму: "Любопытства" или "Любознательности". Продолжающий путь "бабочки" за горизонт событий.