Переносный смысл
Аудиозапись
В классе тишина. Лишь строгий голос учи-
теля диктует пословицы. Ребята записывают.
«Куй железо, пока горячо», — проговари-
вает учитель.
Ребята записывают.
— Подождите! Я не успеваю! — выкрики-
вает из-за парты Ромка.
— Пиши, пиши, мы подождём, — отвеча-
ет учитель. — А скажите, ребята, в чём состо-
ит переносный смысл пословицы?
— Ну, наверное, в том, что холодное желе-
зо плохо куётся, — тянет руку рыжая девочка.
— Это прямой, — отвечает учитель. — А я
спрашиваю про переносный.
— Переносный, что железо надо сначала
нагреть на костре, а потом куять! — выкри-
кивает белобрысый мальчик.
— Ковать, ты хотел сказать? — методично
поправляет учитель.
— Да, ковать, — исправляется мальчик.
— Этотожепрямой,—отвечаетучитель.
— А вы нам объясните, что такое перенос-
ный смысл, мы ответим!!! — хором требуют
ребята.
— Переносный?… — задумывается учи-
тель. — Это такой смысл, который можно
перенести на другие дела, никак не связан-
ные с железом.
— Аааа!!! — гудят ученики. — Ну, тогда мы
не знаем, какой тут переносный смысл.
— Ладно, вот вам ещё простенькая задач-
ка на переносный смысл: что будет, если все-
разрушающее пушечное ядро попадёт
в неразрушимую стену?
— Отскочит! — тянет руку рыжая девочка.
— Почему ты так думаешь? — спрашивает
учитель.
— Очень просто: если кинуть что-нибудь
в стену, кроме лизуна, снежка и водяной
бомбочки, то предмет отскочет от стены.
— Хорошо, я повторю задачку, кому она
не совсем понятна: что будет, если всеразру-
шающее пушечное ядро попадёт в неразру-
шимую стену?
— Может, стена просто помнётся немно-
го? — тихо предполагает белобрысый маль-
чик.
— Почему ты так думаешь? — продолжает
учитель.
— Не знаю…, — сомневается ученик, —
просто ничего другого на ум не пришло, вот
и подумал — помнётся.
Звенит звонок. Ребята шумно собирают-
ся, суют учебники и тетрадки в портфельчи-
ки. Пытаясь их перекричать, учитель объяв-
ляет домашнее задание, требуя записать
в дневники.
«Мы так запомним!!!» — хором отвечают
ребята.
Вот уже все выбежали из класса, а Ромка,
рассыпав карандаши, собирает их под пар-
той. Учитель садится на корточки, помогая
ему их собирать. Ромка, пользуясь случаем,
решил всё-таки выяснить, что же произой-
дёт, если всеразрушающее пушечное ядро
попадёт в неразрушимую стену.
Он спрашивает учителя:
— Валентин Семёнович, а что будет, если
всеразрушающее пушечное ядро попадёт
в неразрушимую стену?
— Ничего, — отвечает учитель.
— Почему вы так думаете?
— Потому что чего-то одного не может
быть. Либо нет такого превосходного ядра,
либо — такой крепкой стены. Законы логи-
ки, куда от них денешься?
— Ясно. Пойду ребятам скажу, а то будут
мучиться, не зная ответа.
